美國學生的作文課

劉屏專欄－2014年06月12日

台灣的有識之士擔心學生的國文程度與作文能力。美國的情形又如何？這要從兩個敘述說起。

第一個是：美國學生寫作文，但比台灣學生少得多。第二個敘述是：美國學生寫作文，但比台灣學生多得多。這兩個敘述自相矛盾，卻是事實。正因為這個明顯的矛盾，使美國學生的英語、作文能力維持一定水準。

● 冗詞贅句比台生少

美國很多中、小學根本沒有語文課本，而是由任課教師依據課程標準挑選教材。通常沒有專門的作文課，而是由學生在課後寫作。國中、小階段，往往只要求2、300字，每周一篇不等。高中要求多些，但也只是7、800字，且常常幾星期才寫一篇。所以美國學生的作文壓力比台灣輕鬆得多。

那為何又說美國學生作文的負擔很重呢？因為其他科目常常要求寫作文，例如歷史老師要求學生選定某一重大事件撰寫報告。又例如華府近郊某高中的社會課，教師要求學生撰寫「你家族中，最年長者的童年生活」，學生不但要從書籍、網路上蒐集各種資料，最重要的是要訪談這位長者。這不就是作文？

科學課也要寫作文，例如實驗的題目是「不同的音樂對植物生長的影響」。學生除了觀察、紀錄、分析，還要向全班同學報告，報告要以書面為底稿，這就是一篇踏踏實實的作文。

筆者鄰居一位孩子上網購買太空人服裝（當然只是外型類似），因為他要向全班介紹首位登陸月球的太空人阿姆斯壯。他說，服裝好辦，只要父母肯出錢；報告可是一點一滴的心血結晶，也就是作文。他說，他的姊姊比較節省，前幾年報告護士南丁格爾的生平，穿件白色衣裳，再用白色紙板摺個帽子就成了，一毛沒花。

既然各種課程都要寫作文，不知不覺就累積了知識，學習了新的字彙，也拓展了視野。經年累月，英文程度就提高了。且不說什麼鞭辟入裡、入木三分、振聾發聵、酣暢淋漓，至少冗詞贅句比台灣學生少得多。

時下中文寫作的毛病愈來愈多，原因很多，例如受到英文文法及句型影響，但更多的是缺乏自覺。例如，英文的抽象名詞，中文本來就有對應的字，而今非加上「性」字不可。「積極、全面」，寫做「積極性、全面性」。

甚至還出現「意義性」一詞。明明就是「這件事很有意義」，卻說成「這件事很有意義性」。彷彿沒有「性」，就寫不出名詞。「性」泛濫至此，動詞則非「做」不可。「報告」是動詞，偏偏寫成「做報告」。「調查」即動詞，偏偏寫成「做調查」。明明就是「旅行」，偏偏寫成「做一次旅行」。練習變成「做練習」，表演變成「做表演」，示範變成「做示範」。久而久之，中文的動詞會只剩下一個字：「做」。

有一回，黃金時段的電視新聞主播說道「做為七三天的訪問」。繼續聽下去，原來說的是「做為期3天的訪問」。為什麼不簡潔俐落的說「訪問3天」呢？

有位仁兄因為交通違規被警察攔下。警察很客氣的說，要「做個開罰單的動作」。這位仁兄心想，既然做個動作，就不會真開罰單了。結果他大失所望。

金融界的朋友說，時下的訓練是「對顧客講話要盡量客氣」，具體作法是加上一些字句，所以到處都聽得到「…的動作」。例如餐飲店的服務人員說：「您可以使用這一個湯匙在這一個杯子裡稍微做一個攪拌的動作」，不就是「您可以用湯匙稍微攪拌一下」？

● 中文程度愈見低落

更糟糕的是，直接敘述與間接敘述都分不清。某名流說：「再3天要過我媽的壽」。有媒體報導如下：某名流說：「再3天要過他媽的壽」。

語文程度低落，立法委員聽不懂「偶語棄市」一詞。「爾愛其羊，我愛其禮」在某機關的會議紀錄變成了「爾愛騎羊，我愛騎驢」。長此以往，《論語》上的「子在川上曰，逝者如斯夫！不舍晝夜」不免變成「子在床上曰，睡得真舒服，不寫作業」。

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This post was written by ANN, posted on 七月 7, 2014 星期一 at 11:57 上午